习近平总书记高度重视中小学科学教育工作，强调要“激发青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体”。面对加快建设教育强国、科技强国、人才强国的目标要求，多部门整合优质资源，加强科学教师人才培养，缩小城乡科学教育差距，夯实科教兴国根基。

这个学期，多地中小学创新科普教学模式，激发青少年对科学的兴趣。

在湖南浏阳，山村新建成的天文台，将为周边30余所学校提供固定的科学实践服务。

在浙江德清，中小学校统一设立“科技实践日”，将科学课堂搬到科技馆，形成“一周一实践”的课程计划。

浙江省湖州市德清县钟管小学学生 杨艺涵：在这里的话就是体验很丰富，‍‍非常喜欢。

习近平总书记高度重视中小学科学教育发展。今年“六一”前夕，习近平总书记来到北京育英学校看望广大师生。在学校科学教室里，总书记指出，科学实验课，是培养孩子们科学思维、探索未知兴趣和创新意识的有效方式。他寄语同学们从小树立“科技创新、强国有我”的志向，当下勇当小科学家，未来争当大科学家，为实现我国高水平科技自立自强作贡献。

党的十八大以来，我国中小学科学教育工作全面加强。科学课被纳入基础教育各阶段，成为与语文、数学同等重要的基础性课程，极大激发了广大青少年爱科学、学科学、用科学的热情。在课程教材方面，院士等一流科学家参与教材编写，加强科教知识融合。在师资建设方面，科学教师人数不断增加，2022年全国小学专任科学教师达24万人，总量比2012年增长35.3%。

教育部教师司司长 任友群：我们必须用最好的资源投放在小学阶段，激发他们对于科学好奇心、想象力、探求欲，培育具有科学家潜质，也愿意献身科学研究事业的青少年群体。

今年5月，教育部等十八部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，明确建立社会协同支持机制，最大范围整合高校、科研院所、科技馆等科学教育资源，全面、系统、持续推动中小学科学教育高质量发展。

今年以来，多部门联合，为中小学科学教师培训提供制度化保障。在湖北，中科院院士为数百名乡村科学教师授课；在重庆，来自西藏、四川的中小学科学教师和大学教师一起通过课堂还原，交流意见。在北京，一些高校与北京市八一学校一起，为偏远山区、革命老区的科学教师开展培训。

中国科学院武汉分院科技合作处处长 王勇：我们也在深入地挖掘我们的科学资源、科技资源，向科教资源的转化，然后我们也探索再丰富更多的教育方式，让老师能够更容易获得教育（培训）。

聚焦建设教育强国、科技强国、人才强国的发展使命，各部门联动，在教育“双减”中不断做好中小学科学教育的“加法”，让热爱科学、乐于创新成为全社会的自觉行动，为把我国建设成为世界科技强国打下坚实基础。